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贯通培养 静待花开
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摘要：北京市文汇中学是1997年创办的一所办学体制改革试点校，2014年与文汇小学确立为九年一贯制学校，按照“一体办学贯通培养”的思路，进行了改革实验与探索。 1.一体办学 一个体系：
北京市文汇中学是1997年创办的一所办学体制改革试点校，2014年与文汇小学确立为九年一贯制学校，按照“一体办学贯通培养”的思路，进行了改革实验与探索。
1.一体办学
一个体系：首先要进行管理体制和机制建设。学校拿出一个副校长岗位，专门负责中小学一体化建设，统筹协调，整体建设；中学派两位主任直接与小学行政人员一起工作，让各项措施落到实处，有效对接。
一所学校：从2014年开始，文汇小学的学生们全部直升文汇中学，使文汇中小学成为了一个命运共同体。这三年，中小学一起举行开学典礼、一起研讨核心素养如何落实、一起构建新课程体系和综合实践活动体系、一起开展“四节四月”等活动。
2.贯通培养
按照人才成长规律，学校整体设计改革路线图和学生成长轨迹图。
目标的贯通：学校制定了1-9年级以培养目标为纵向主线，以课程资源为横向辅助线的育人体系，并从途径、方法、手段上加以固化，以“九年贯通”代替“三年培养”，使学校教育过程更具连贯性、一致性和持久性。
人才培养模式的贯通：学校提出了“总体布局，分段培养”的人才培养模式，其结构分为四级，即一是“启蒙阶段”（1-2年级），侧重点是学习兴趣的培育；二是“基础阶段”（3-5年级），侧重点是学习习惯的养成；三是“提升阶段”（6-7年级），侧重点是学习能力的提升；四是“进阶阶段”，侧重点是学习效果的显现。现在，文汇中学有20多位教师在小学任教或兼课，未来6-7年级将实行教师的小循环。
文汇中学初一年级与文汇小学二年级少先队联合建队活动
课程的贯通：学校成立了学科教学的“大教研组”，开展中小学教师的联合教研，将过去的中小学衔接主题研讨，转变为学科长链条培养机制研讨；同时，按照学校课程设计，在中学老师的参与下，小学共开设了30多门选修课，节日文化、综合实践活动体系已见雏形。
文汇中学从实施九年一贯制开始，就着重整体把握、微观协调、一体办学、贯通培养，但教育的长期性，需要我们以静待花开的心态来面对。在贯通培养的改革中，我们确立的基本要点就是把学生的实际获得、关键能力放在各项措施的出发点上。贯通培养的改革使学生受益，使周边的老百姓受益，更促使文汇中学用“激情”迎接挑战，用“智慧”破解难题，用“创新”实现进一步发展。
北京市文汇中学是1997年创办的一所办学体制改革试点校，2014年与文汇小学确立为九年一贯制学校，按照“一体办学贯通培养”的思路，进行了改革实验与探索。1.一体办学一个体系：首先要进行管理体制和机制建设。学校拿出一个副校长岗位，专门负责中小学一体化建设，统筹协调，整体建设；中学派两位主任直接与小学行政人员一起工作，让各项措施落到实处，有效对接。一所学校：从2014年开始，文汇小学的学生们全部直升文汇中学，使文汇中小学成为了一个命运共同体。这三年，中小学一起举行开学典礼、一起研讨核心素养如何落实、一起构建新课程体系和综合实践活动体系、一起开展“四节四月”等活动。2.贯通培养按照人才成长规律，学校整体设计改革路线图和学生成长轨迹图。目标的贯通：学校制定了1-9年级以培养目标为纵向主线，以课程资源为横向辅助线的育人体系，并从途径、方法、手段上加以固化，以“九年贯通”代替“三年培养”，使学校教育过程更具连贯性、一致性和持久性。人才培养模式的贯通：学校提出了“总体布局，分段培养”的人才培养模式，其结构分为四级，即一是“启蒙阶段”（1-2年级），侧重点是学习兴趣的培育；二是“基础阶段”（3-5年级），侧重点是学习习惯的养成；三是“提升阶段”（6-7年级），侧重点是学习能力的提升；四是“进阶阶段”，侧重点是学习效果的显现。现在，文汇中学有20多位教师在小学任教或兼课，未来6-7年级将实行教师的小循环。文汇中学初一年级与文汇小学二年级少先队联合建队活动课程的贯通：学校成立了学科教学的“大教研组”，开展中小学教师的联合教研，将过去的中小学衔接主题研讨，转变为学科长链条培养机制研讨；同时，按照学校课程设计，在中学老师的参与下，小学共开设了30多门选修课，节日文化、综合实践活动体系已见雏形。文汇中学从实施九年一贯制开始，就着重整体把握、微观协调、一体办学、贯通培养，但教育的长期性，需要我们以静待花开的心态来面对。在贯通培养的改革中，我们确立的基本要点就是把学生的实际获得、关键能力放在各项措施的出发点上。贯通培养的改革使学生受益，使周边的老百姓受益，更促使文汇中学用“激情”迎接挑战，用“智慧”破解难题，用“创新”实现进一步发展。
文章来源：《保健文汇》 网址: http://www.bjwhzzs.cn/qikandaodu/2020/0810/410.html
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